Nuevos participantes

Hola Muchachos:

Solo para mencionar que Alejandra Ramos del grupo d

Mónica Ramos del grupo D

Javier del C

Alejandra Navarro Andrade del B.

Tienen ya su participación, espero continúen. Saludos

que lástima

Hola Chicos:

Aunque se escucha demasiado bíblico, muchos son los llamados y pocos los elegidos, solamente tenemos 11 seguidores de 150 alumnos aproximadamente.

De estos 11 seguidores, solamente los ya felicitados y los que ahora anexo cuentan con su punto extra, que después de revisar los exámenes, me doy cuenta de que les serviría de mucho. Bueno... para la próxima espero mayor entusiasmo, recuerden que cuando se es joven como ustedes, solo basta esforzarse un poco para alcanzar sus propòsitos, ustedes pueden.

Se anexan Rosy Montserrat del grupo D

Javier del C

y Sergio Manuel también del C

FELICIDADES

SE UNE AL GRUPO DE FELICITADOS, SERGIO MANUEL DEL GRUPO B, YA TIENE SU PUNTO, LOS DEMÁS CONTINÚEN PARTICIPANDO.

FELICIDADES

LOS AFORTUNADOS DEL DÍA DE HOY, CON SU PUNTO ADICIONAL SON:

ROSY MONTSERRAT DEL GRUPO D

JAVIER DEL GRUPO C.

LOS DEMÁS SIGAN INTENTÁNDOLO, LO LOGRARÁN

FELICIDADES

LA FELICITACIÓN, EL DÍA DE HOY ES PARA

ROSY MONTSERRAT HERNÁNDEZ DEL GRUPO 1D

ERICK EDWARD PRECIADO DE LEÓN

TIENEN SU PUNTO PARA EL EXAMEN

FELICIDADES

FELICIDADES A EFRÉN SOSA SALAMANCA DEL GRUPO D, LA SEGUNDA PERSONA EN OBTENER SU PUNTO, LOS DEMÁS NO DECAIGAN SIGAN INTENTANDO RESOLVER EL CUESTIONARIO

OJOOOOOOOOOOOOOOOOOOO¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡

Hola chicos:
Recuerden que para obtener su punto extra deben contestar correctamente el cuestionario y hasta ahora solamente DANIELA RUBÍ DEL GRUPO B lo ha hecho.
Agradesco inmensamente sus expresiones de afecto, yo igualmente los estimo, son muy lindos. Pero recuerden que para tener su punto del examen deben CONTESTAR SU CUESTIONARIO Y QUE SUS CONTESTACIONES SEAN DIFERENTES A LAS DE SUS COMPAÑEROS.
PUEDEN AUN PUBLICAR SUS RESPUESTAS, HASTA EL DÍA DOMINGO
FELIZ FIN DE SEMANA

OTRA LIGA PARA JUGAR

http://www.slideshare.net/montsebaby2/orgenes-de-la-psicofisiologa
AGILIZA TÚ MENTE Y REALIZA COMENTARIOS, DA CLICK EN LA LIGA ANTERIOR, JUEGA Y APRENDE.
RECUERDA QUE LA CORRECTA PARTICIPACIÓN EN BLOG ES PARTE DE TU EXAMEN
BLANCA MUÑOZ

LA LIGA DEL JUEGO ES

http://www.juegos.com/juego/Mastermind.html

DISFRÚTENLO.

AHORA SÍ A TRABAJAR

PARA OBTENER UN PUNTO EXTRA EN TÚ EXAMEN DEBES DE SER DE LOS TRES PRIMEROS ALUMNOS QUE PARTICIPEN EN EL BLOG, DANDO LA RESPUESTA CORRECTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

¿QUÉ ES UN MAPA MENTAL?

¿QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL?

¿QUÉ ES UN DIAGRAMA?

¿CUÁLES SON LOS USOS DE UN MAPA MENTAL, UN CONCEPTUAL Y UN DIAGRAMA?

MENCIONA CUALES SON SUS SIMILITUDES Y DIFERENCIAS.

SI ERES DE LOS SIGUIENTES TRES PARTICIPANTES CON RESPUESTAS CORRECTAS, QUE NO SEAN COPIADAS DE TÚS COMPAÑEROS, SINO REDACTADAS POR TÍ, TENDRÁS UN .5 MAS EN TÚ EXAMEN.

SOLO SE ACEPTARÁN LAS RESPUESTAS CORRECTAS Y QUE SE PUBLIQUEN ANTES DEL DÍA 15 DE OCTUBRE.

ASÍ QUE ÁNIMO Y A TRABAJAR.

BLANCA MUÑOZ

DIFERENCIAS ENTRE MAPA MENTAL Y CONCEPTUAL

Un mapa mental hecho a mano

Un mapa mental (mind map en inglés) es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Se utiliza para la generación, visualización, estructura, y clasificación taxonómica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, organización, solución de problemas, toma de decisiones y escritura.
Es un diagrama de representación semántica de las conexiones entre las porciones de información. Presentando estas conexiones de una manera gráfica radial, no lineal, estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organización de datos, eliminando el estímulo inicial de establecer un marco conceptual intrínseco apropiado o relevante al trabajo específico. Un mapa mental es similar a una red semántica o modelo cognoscitivo pero sin restricciones formales en las clases de enlaces usados. Los elementos se arreglan intuitivamente según la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones, las ramas, o las áreas. La formulación gráfica puede ayudar a la memoria.
Diferencias respecto al Mapa conceptual S
El mapa mental es un diagrama que se construye de manera personal o grupal, sistematizada utilizando palabras clave, colores, lógica, ritmo visual, números e imágenes.El mapa mental reúne solo los puntos importantes de un tema e indica de forma sencilla la manera en que estos se relacionan entre sí. El mapa conceptual se centra en conceptos, se estructura de manera jerárquica, iniciando con el-los conceptos gruesos a los particulares, con conectores específicos (proposiciones). Un mapa mental no tiene una estructura o un orden preestablecido, puede constar de una palabra o imagen central o concepto, en torno a la palabra central se dibujan de 5 a 10 ideas principales que se refieren a aquella palabra. Entonces a partir de cada una de las palabras derivadas, se dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se refieren a cada una de esas palabras. Para muchas personas las dos técnicas pueden parecer similares, pero gran parte de su diferencia estriba en la capacidad visual del mapa mental y las conexiones que realiza. El mapa mental busca y exige imágenes para su construcción. Las imágenes y dibujos tienen varias funciones, algunas nemotécnicas, otra para reducir las palabras manteniendo un concepto o idea compleja y también para buscar nuevas conexiones. Se sabe que las imágenes conectan rápidamente con otras ideas afines, por lo que parte de la potencia del mapa mental está en su capacidad visual de generar nuevas conexiones y retener las ideas con el hemisferio visual del cerebro. También podemos agregar en pocas palabras que, un mapa mental es una forma de equilibrar las ideas con dibujos, números,...y muchísimas otras cosas.

MAPA CONCEPTUAL

¿Para qué estudiamos?..algunos dicen que para aprobarlos más.y algunos otros dicen que para aprenderlos menos-casi casi, sólo los teóricos-...
Hay una cantidad de libros que nos hacen reflexionar de las funciones y los fines de la educaciónalgunos dicen que es trasmitir conocimientos...algunos más los asocian con valores-menos mal-, pero la pregunta clave es.¿la escuela enseña a pensar? o ¿la escuela enseña a aprender a aprender?..
Parece que -como dijimos en la reflexión anterior acerca de aprender a aprender: el resumen (marzo-2001)el aprendizaje a distancia supone esfuerzo y sobre todo disciplina individual-, el entusiasmo y la iniciativa de aprender a pensara través del estudio sigue siendo un atrevimiento personal.
Aprender las estrategias de aprendizaje es una forma -y si me lo permiten-, un camino corto para llegar a la construcción del el conocimiento, de forma ordenada, sistemática, y -si me lo permiten nuevamente-, la manera de no "atragantarnos" con tanta cantidad de conocimientos e información que debemos aprendery "digerirla"controlando su asimilación..
Sea como fuere, una estrategia que nos permite en un solo vistazo, reconocer los conceptos más importantes, sus relaciones entre ellos, la forma de organización jerárquica en grados dificultad o de importancia, y que además nos facilita tener una imagen mental de la información en su conjunto -si, lo reconozco, suena casi mágico-, pero me refiero a un buen o adecuado mapa conceptual.
¿Qué es un mapa conceptual?
Es una representación gráfica organizada y jerarquizada de la información, del contenido temático de una disciplina científica, de los programas curriculares o de los conocimientos que poseen los alumnos acerca de una tema.
¿En qué consiste un mapa conceptual?
El mapa conceptual representa una jerarquía de diferentes niveles de generalidad, de inclusividad o importancia, y se conforma de: conceptos, proposiciones y palabras enlace (Novak y Gowin, 1988). Los conceptos: se refieren a objetos, eventos, hechos o situaciones y se representan en círculos llamados nodos. Existen tres tipos de conceptos: supraordinados (mayor nivel de inclusividad), coordinados (igual nivel de inclusividad) y subordinados (menor nivel de inclusividad). Las proposiciones: representan la unión de dos o más conceptos relacionados entre si, mediante una palabra enlace. Las palabras enlace: expresan el tipo de relación existente entre dos o más conceptos y se representan a través de líneas rotuladas.
¿Qué importancia tiene un mapa conceptual en el aprendizaje?
Facilitan una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje.
Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada.
Permiten una rápida detección de los conceptos clave de un tema, así como de las relaciones entre los mismos.
Sirven como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar mapas conceptúales de otros temas o contenidos de aprendizaje.
Permiten que el alumno pueda explorar su conocimientos previos acerca de un nuevo tema, así como para la integración de la nueva información que ha aprendido.
Ejemplo de un mapa conceptual
¿Cómo elaborar un mapa conceptual?
Subrayar los conceptos o palabras clave del tema
Hacer una lista a manera de inventario de los conceptos
Seleccionar por niveles de inclusividad los conceptos y clasificarlos como supraordinados, coordinados o subordinados
Seleccionar el tema o tópico del mapa conceptual y escribirlo en el nodo superior
Escribir los conceptos en los nodos supraordinados, coordinados o subordinados, jerarquizándolos por sus diferentes niveles de inclusión
Escribir las palabras enlace entre los conceptos y representarlas a través de líneas entre nodos
Revisar el mapa para identificar relaciones que no haya establecido anteriormente
Escribir el título del mapa conceptual y si es necesario una breve explicación del mismo

SEGUNDO PARCIAL

LEE POR FAVOR CON ATENCIÓN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Es muy importante que en el aprendizaje empleemos todos los medios a nuestro alcance. Aunque deberíamos aprender con todo el cerebro y estudiar empleando los dos hemisferios cerebrales la verdad es que utilizamos con demasiada preferencia y casi exclusivamente el hemisferio cerebral izquierdo que es el encargado de procesar la información de modo verbal, analítico, secuencial y temporal.
Para un estudio más eficaz es importante ayudarse también del hemisferio derecho que procesa la información preferentemente de un modo viso-espacial, por conjuntos simultánea y espacialmente.
Esta es la razon por la que resulta necesario completar la información verbal con la visual prestando una especial atención a las diapositivas, las ilustraciones de los libros, los dibujos y gráficos... y usar el pensamiento (visual) a través del diagrama, que es tan sólo una variante del esquema, dando prioridad absoluta al aspecto gráfico.
El diagrama es una representación gráfica o dibujo, hecho con mayor o menor habilidad e imaginación, que presenta de manera más clara y comprensiva la relación existente entre hechos, ideas o procesos.
Como el esquema, es una sintesis de lo leído y un intento de clarificar las relaciones y dependencias entre hechos e ideas; pero el diagrama es más visual, mas plástico y facilita todavía mas la comprensión y fijación de los contenidos.
Es de gran utilidad el uso de diagramas en la última etapa del curso para repasar temas atrasados y preparar los exámenes finales.
SUS VENTAJAS
Las más importantes son:
Permite ampliar el campo de visión-percepción y dominar de un solo golpe de vista todo el conjunto en interacción.
Ayuda a clarificar cuestiones complejas en todos sus aspectos y visualizar las relaciones que guardan entre todas ellas.
Facilita una mejor visión y comprensión a través de ese ingenioso gráfico explicatorio, al tiempo que, mediante esa síntesis y estructuración de hechos e ideas, llegamos rapidamente a lo sustancial sin perdernos en lo irrelevante.
Obliga a la síntesis. Cada idea básica debe comprimirse en una palabra, clara, expresiva y cargada de contenido.
Debe ser una palabra-imagen que facilite la evocación, la sugerencia y el recuerdo instantáneo.
Es casi una fotografía perenne de los contenidos. Un solo vistazo nos permite remontarnos en segundos a la sesión de estudio realizada meses atrás y ver de nuevo, con todo detalle cuanto allí aprendimos, merced a ese pensamiento visual evocador.
MODO DE HACERLO
La realización de diagramas exige unos procesos mentales de análisis y de síntesis que podemos resumir en cinco pasos:
1. Lectura rápida para formarse una idea general y lectura detenida (análisis) para entresacar las ideas principales.
2. Síntesis de las ideas y hechos más relevantes del tema en una o dos palabras-imagen que los represente. Estas palabras-imagen se han de elegir con gran cuidado para que condensen al máximo todo el contenido.
3. Selección de las ideas complementarias y reducción a palabras-imagen.
4. Organización, jerarquización, relevancia y dependencia mediante llaves, ramificaciones, flechas, círculos, enlazados, escalonamientos, troncos, ramas, etcétera.
Es importante que todo lo referente a un concepto clave se coloque en el mismo apartado
5. Destacado y enmarcado de la palabra~clave en la que está condensada la idea central. Tomando como tronco la palabra-clave se han de ir sacando ramificaciones o ideas importantes de las que partirán otros brotes o ramas mas pequeñas que incluyen las ideas secundarias y los aspectos menos relevantes
SUS CUALIDADES
Escueto y breve, condensación máxima sin abusar de las subdivisiones.
Claro, tanto en los tipos de letras, variando los tamaños, como en el aspecto visual que ofrezca.
Personalizado sin que se pierda nada de claridad. Preferentemente, en forma de árbol.
Bien estructurado en la jerarquización, relación e interdependencia de las distintas ideas según su auténtica importancia.
DISTINTOS TIPOS
Hay dos clases de diagramas: los panorámicos, de carácter más descriptivo y genérico que abarcan globalmente todos los aspectos fundamentales de un libro, capitulo o tema, pero sin descender a detalles y los desarrollados o detallados, de carácter analitico que se detienen en el estudio y desarrollo de cada aspecto concreto reseñado en el diagrama panorámico.
Cuando un profesor pretende hacer comprender a sus alumnos alguna cuestión compleja, no se limita a esquematizar y a explicar a viva voz los distintos aspectos, sino que realiza un gráfico en la pizarra para que sus alumnos visualicen y comprueben las distintas relaciones.
Ver como se relacionan e interactúan los variados y complicados aspectos de una cuestión a través de la plasticidad de un buen diagrama, contribuye a potenciar la comprensión y retención de los hechos a estudiar de una forma agradable.
Que el trabajo intelectual resulte agradable es quizá la caracteristica más significativa de la confección de diagramas, ya que la actividad, la creatividad y la imaginación que tiene que poner en juego el estudiante contribuyen a incrementar el agrado y hasta el placer por estudiar.
Sin embargo, la mera repetición de los contenidos del texto o de los apuntes resulta menos atractiva e interesante.
EL MÁXIMO PARTIDO
El simple hecho de elaborar un diagrama, aunque no lo utilices ni conserves, ya es de gran provecho porque durante el proceso te has visto obligado a poner en práctica un valiosisimo ejercicio de análisis y de síntesis de los contenidos, a captar las relaciones entre ellos y a realizar un estudio realmente activo.
Sin embargo, ya que empleas un tiempo y un esfuerzo en su elaboración, debes saber aprovechar al máximo tus diagramas, conservándolos y utilizandolos frecuentemente, y de un modo especial en estas últimas semanas te serán de una ayuda incalculable para los exámenes finales.
No olvides que los diagramas son instrumentos que facilitan el estudio y lo hacen mas eficaz y agradable, pero nunca lo suplen.
Tienes que volver a los esquemas y a los apuntes de clase y al propio libro de texto para completar tus conocimientos sobre cada tema.
Atiende a estos consejos:
Visualiza mentalmente el diagrama, es decir, trata de verlo a ojos cerrados, como calcado en tu mente.
Imagina divisiones, palabras clave, formas, colores, enlazados, flechas. Desarróllalo y explicalo con tus propias palabras. Trata de aclarártelo a ti mismo e ir relatando los diversos aspectos, ampliando en lo posible los contenidos básicos y enriqueciéndolos con detalles extraídos de los apuntes o de la lectura del texto hasta completar la exposición.
Realiza un diagrama panorámico de cada asignatura básica del curso.
Elabora un diagrama de cada lección o tema tenlos a punto para repasar.
Elabora diagramas a partir de indices de libros leídos con anterioridad.
Realiza diagramas desarrollados y detallados con las preguntas más complejas de cada lección.